国立大学法人 筑波技術大学
ろう者学教育コンテンツ開発プロジェクト
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ろう者学教育コンテンツ開発プロジェクト

聾学校（聴覚特別支援学校）等対象

乗富秀人氏が描くデフアートにみるろう者の手話文化

自立活動「乗富秀人氏が描くデフアートにみるろう者の手話文化」学習指導略案

１ 対象

高等部

２　指導の形態（環境や指導法）

DVDの使用ができる教室

３　指導の目的

１）デフアートについて理解する

２）乗富秀人氏が描くデフアートを通してろう社会について理解する

４　指導にあたって

・事前に参考・引用文献に目を通しておくとより指導しやすくなる。

５ 本時の展開

過
程		 学習活動 指導・支援内容
（留意事項及び配慮事項）		 評価の観点
導
 
入		 「アート」と「デフアート」の違いについて理解する スライド2ページを使用
「アート」,「デフアート」と聞いて思いつくことを自由に発言させる		 積極的に挙手しているか【関心意欲】
展
 
開		 スライド3ページを使用
「アート」,「デフアート」それぞれの違いについて説明する
「De’VIA」について理解する スライド4ページを使用
「De’VIA」という言葉が生まれた経緯について説明する
スライド５ページを使用
「De’VIA」のテーマである「反抗」と「肯定」について説明する
国内におけるデフアートの第一者でもある乗富秀人氏について知る スライド６ページを使用
乗富秀人氏について紹介する		 集中して映像を視聴しているか【態度】
映像を視聴する スライド７ページを使用
【映像視聴】
ろうを生きる難聴を生きる
『デフアートに希望を託して』
「作品の説明」［01:40〜02:47］
※「月の光」について説明。横になると「目」の形になる。「目」で見ながらコミュニケーションをとるという説明

「色のこだわり」［03:15〜05:02］
※紺・青・白３色の絵の具しか使っていないその理由を説明

「絵本」［06:19〜07:33］
※絵本に載せているアートについて説明

「デフアートを始めたきっかけ」［09:55〜12:45］
※乗富氏がデフアートを始めたきっかけを説明
上記４つの動画を見せた上で、みんなの考えを話し合う
ま
と
め		 乗富氏が描いたデフアートについて考える。 スライド８ページを使用
スライド5で紹介したDe’VIAのテーマを参考に乗富氏作絵本「手話で生きたい」に載っている絵の中から「反抗」「肯定」はどれに当てはまると思うかみんなで考えさせる。
※乗富氏の絵本「手話で生きたい」を用意する

（回答例）
肯定：
タイトル「守る」
（「手話で生きたい」12ページ）
内容「手話は命がけで守る。私が倒れたら君たちが……君たちが倒れたら君たちの子どもが……だから私は手話で守ってみせる。」

反抗：
タイトル「排除された手話」
（「手話で生きたい」14ページ）
内容「手話を使わせないなんて、間違っている。絶対に間違っている。」		 積極的に発表しているか、適切な表現で発表することができているか【観察・発表】
ワークシートに記入する スライドを用いて要点を整理、理解する 要点を理解して、自分の考えをまとめられているか【ワークシート】

※特筆すべき留意事項

６　参考・引用文献またはWebサイト

・論文：菅野奈津美,大杉豊,小林洋子.「日本におけるろう芸術の動向」,筑波技術大学テクノレポート,2016,24(1):27-32

・書籍：乗富秀人.「手話で生きたい」,生活書院出版,2008

・DVD：ろうを生きる難聴を生きる,NHKETV2009年10月23日放映「デフアートに希望を託して」※聴覚障害者情報提供施設などのライブラリーで借りられます

・Web: De’VIA カリキュラム:https://deviacurr.wordpress.com/devia-curr/devia-themes/

作成：矢野 羽衣子（2018年）
編集：ろう者学教育コンテンツ開発取組担当

【資料のダウンロード】

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