手話奉仕員養成講座修了者（10名を想定）
聾学校教員（１年目、手話検定2～4級レベル）
通常教室（120分）
１）通信の定義を知る
２）きこえる人とろう者における通信手段の違いを知る
３）ろう者の通信における現状を理解し、今後の展開について考えることができる
・KJ法を用いた整理手法を習得することで、学習者自身の思考力向上へ貢献するとよい。
・グループ討議に進む際には、一人一人が想像力を持ち、課題発見および対策を整理することができるように、ワークシート（白紙）を準備するとよい。
| 過 程 |
学習活動 | 指導・支援内容 （留意事項及び配慮事項） |
評価の観点 |
|---|---|---|---|
| 導 入 60 分 |
・持っている知識を出し合う ・通信について理解する |
・KJ法の説明（目的と方法） ・KJ法で「通信手段」に関して、付箋紙に1葉／枚毎に記入し、カテゴリー毎に分別する（３人／組） ・学習課題を掲示する ・KJ法で整理した通信手段の中から、ろう者が利用できる範囲を確認する |
積極的に参加できているか【観察】 |
| 展 開 20 分 |
映像視聴 ・ろう者が利用している通信手段について理解する |
※映像視聴 「通信の歴史」［0:00～6:00］※約6分半 ・視聴後はワークシートに2までまとめることを促す |
映像をしっかり視聴し、ワークシートに記入できているか【観察】 |
| ま と め 40 分 |
議論 | 議論（模造紙を配布） テーマ『ろう者が利用している様々な通信手段の長短を考えてみよう』（5人／組） |
議論を通して、ろう者における通信手段の理解を深めているか【観察】 |
| まとめ 発表 |
それぞれのグループから代表を決め、発表してもらう ワークシート３をまとめる [指導者のコメント] 通信手段の発達における恩恵と将来への希望を簡潔に述べる |
ワークシートに考察をまとめられているか【考察】 |
・ろう者学教育コンテンツ開発プロジェクト，https://www.deafstudies.jp/info/vidarc/，ろう者学教育コンテンツWebサイト，井上正之先生「通信の歴史」
作成：繁益 陽介（2015年）
編集：ろう者学教育コンテンツ開発取組担当