「テクノロジーを通して聴覚障害者について学ぼう！」学習指導略案

１ 対象

聴覚障害学生、聴覚障害について学ぶ学生、特別支援教育教職課程履修生
（※ろう学校教職員研修向けにアレンジ可）

２ 指導の形態

通常教室（90分）

３ 指導の目的

１）聴覚障害者にとってのテクノロジーとは何かを知る。

２）テクノロジーの発展で聴覚障害者に影響を受けていることを理解する。

３）グループで話し合い、模造紙を仕上げる。

４ 指導にあたって

・テクノロジー発明のきっかけについて、資料を用意できると良い。

・グループ討論に進む際には、一人一人がまずワークシートに自分の考えを記入してから、グループで共有してまとめるという流れをお勧めする。

５ 本時の展開

過
程		 学習活動 指導・支援内容
（留意事項及び配慮事項）		 評価の観点
導
入
20
分		 ・持っている知識を出し合う
・通信について理解する		 本時の学習内容を説明する
 
発問
「聴覚障害者にとってのテクノロジーにはどんなものがある？」
・聴覚障害者にとって便利なテクノロジーには何があるか考えさせる
（例）ファックス、タブレットなどが挙がると思われる
・代表するものとしてUDトーク（音声認識）について触れさせる（S4）		 積極的に参加できているか【観察】
展
開
20
分		 映像視聴
・ろう者が利用している通信手段について理解する		 ※映像視聴
「通信の歴史」［0:00～6:00］※約6分半
・映像の内容についてまとめる（S5、ワークシート記入）		 映像をしっかり視聴し、ワークシートに記入できているか【観察】
ま
と
め
50
分		 議論 議論（模造紙を配布）
テーマ『3つの通信手段の長短を考えてみよう』（5人／組）		 議論を通して、聴覚障害者における通信手段の理解を深めているか【観察】
まとめ
発表		 それぞれのグループから代表を決め、発表してもらう
ワークシートをまとめる
[指導者のコメント]
聴覚障害者のために考案された通信手段の発達は、聞こえる人にとっても便利なものとして広まっている。つまり、聴覚障害者自身の体験が実はテクノロジー発展において貴重な研究材料であることを最後まとめる。		 ワークシートに考察をまとめられているか【考察】

６ 参考・引用文献またはWebサイト

・ろう者学教育コンテンツ開発プロジェクト，https://www.deafstudies.jp/info/vidarc/，ろう者学教育コンテンツWebサイト，井上正之先生「通信の歴史」

作成：金子 真美（2014年）
編集：ろう者学教育コンテンツ開発取組担当

【資料のダウンロード・映像の視聴】