自立活動「手話の地域別、年代別バリエーションについて知る」学習指導略案

１ 対象

高等部

２ 指導の形態

パソコン教室が望ましい

３ 指導の目的

１）手話の地域別、年代別バリエーションについて知る

２）自分たちが使用する手話に対してより興味・関心を持つ

３）題材を注意深く観察し、考察する力を高める

４ 指導にあたって

・豊島トヨ子氏「私の生活史　〜ろう女性として〜」の映像はまず字幕なしで見せ、後に字幕付きで見せるなど、工夫ができると良い。

５ 本時の展開

過
程		 学習活動 指導・支援内容
（留意事項及び配慮事項）		 評価の観点
 
導
 
入		 自分たちが普段使用する手話について振り返る 生徒たちに全員、同じ手話を使っているかどうか質問
例：他の聾学校の生徒との交流など、自分の手話が通じない経験はあったか
 
本授業の流れを説明
 
ワークシート記入
地図観察前の導入として、年配の方の手話と自分たちが使用する手話を見比べてみる		 ※映像視聴
豊島トヨ子氏「私の生活史　〜ろう女性として〜」［聾学校での生活：5分程］
豊島さんの映像を観てどう思ったか問いかける（見たことのない手話表現があれば挙げてもらう）
 		 映像をしっかり視聴し、手話を読み取ろうとしているか【観察】
日本手話言語地図の目的・使い方について学ぶ 〈日本手話言語地図について説明〉
①PC立ち上げ（可能であれば授業前に立ち上げる）
②日本手話言語地図HPへアクセス
③地図の使い方説明（資料５参照）
  • 様々な種類の単語があること
  • 70代と30代に分かれていること
  • 地域によってバリエーションが異なり、色分けされていること
 
展
 
開		 日本手話言語地図を観察し、比較する（ワークシート記入）
 
 
 
 
地域別、年代別の手話の違いを知る		 【ワークシート課題】
①地域別の比較（70代）
　・猿
　・水曜日
　・100（円）
※手話の位置や手の形が異なりバリエーションが豊富であることや、当時の時代背景が表れる手話もあることを知ってもらう（例えば島根県の“水曜日”は水車を表している）		 地図の手話を観察し、比較・考察しているか【観察】
時代による手話の変化の特徴を知る ②地域別の比較（30代）
　・鶏
　・日曜日
　・体育
※バリエーションは豊富であるが、手の形や位置は似ているところが多くなることを知ってもらう		  
 
観察や比較を通して、手話にどのような特徴があるかを考察しようとしているか【考察】
議論・ワークシート記入 ③年代別の比較（70代と30代）
「日本手話言語地図」を視て、70代の人と30代の人の手話を比べてどんなことに気づいたのか、ペアに分かれて話し合い、ワークシートに記入する
 		 観察や比較を通して、気づいたことを自分の言葉でまとめられているか【観察・発表】
 
比較した結果、発見したことをまとめて発表する
 		 ペア何組かに発見したことや感想を発表してもらう
 
 
 
 
 
ま
と
め		 確認・まとめ 本授業で分かったことの整理
  • 地方や時代によって手話は異なることを確認する（詳しくは資料４参照）
  • 現在の手話は共通化が進められ、皆だいたい同様の手話を使っていることを確認する（昔は県外との行き来が大変、全国的な交流が少なかったなどの背景があった）
    ⇒自分たちが使用する手話について、言語であるということを意識させる
  
手話は年代別、地域によって異なることを理解しようとしているか【理解】
自分たちが使用する手話に興味・関心を持ち、肯定的に学ぼうとしているか【肯定的態度】

６ 参考・引用文献またはWebサイト

・大杉豊研究室, http://www.a.tsukuba-tech.ac.jp/ge/~osugi/jslmap/map.html, 日本手話言語地図（試作版）

・ろう者学教育コンテンツ開発プロジェクト, https://www.deafstudies.jp/info/vidarc-ds/, ろう者学教育コンテンツ映像アーカイブ, 豊島トヨ子氏「私の生活史　〜ろう女性として〜」

【資料のダウンロード・映像の視聴】